三、歸納法與演繹法的教學效果對比

　　在運用歸納法與演繹法的教學方法講解完所得稅會計資產負債表債務法后，對兩個班的教學效果進行問卷調查。發(fā)放會計一班問卷69份，回收問卷69份，有效問卷69份;發(fā)放會計二班問卷73份，回收問卷73份，有效問卷73份。問卷設計分為三個版塊，即對相關概念定義的理解、相關項目計算及賬務處理。

　　1. 相關概念定義的理解程度對比分析。在第一板塊相關概念定義部分，我們重點考察了學生對所得稅會計定義、資產負債表債務法定義、資產及負債賬面價值定義、資產負債計稅基礎定義等幾個方面。問卷結果顯示，歸納法下學生對所得稅會計定義的理解顯明優(yōu)于演繹法，在歸納法下58.9%的學生完全理解此定義，完全不理解的學生為1.4%，但是演繹法下僅有44.9%的學生認為自己完全理解此定義，與歸納法相比低了14個百分點，而完全不理解的學生達到7.2%，比歸納法高了5.8個百分點。出現這一差別的原因是，在歸納法教學下，學生對于所得稅會計定義的學習領會，基于了對以前所接觸過的應付稅款法及利潤表的納稅影響會計法的總結歸納，從而加深了對推導概念的理解。

　　對于資產負債表債務法定義的理解，認為完全理解此定義的學生在歸納法下和演繹法下均達到50.7%，在歸納法下基本理解此概念的學生達到42.5%，演繹法下基本理解此概念的學生達到46.4%。可見，兩種教學方法，對于資產負債表債務法的理解均取得了較好的效果。

　　對于資產負債賬面價值、資產計稅基礎和負債計稅基礎的理解，演繹法均略高于歸納法。比如對于資產負債賬面價值的理解，演繹法下69.6%的完全理解，沒有完全不理解的學生，而在歸納法下64.4%的學生完全理解，而還有4.1%的學生覺得自己完全不理解。在演繹法下對于資產計稅基礎的理解67.6%的學生完全理解，4.4%的學生完全不理解，而在歸納法下對資產計稅基礎完全理解的學生有60.3%，完全不理解的學生有5.5%。對于負債計稅基礎的理解，演繹法下58.8%的學生完全理解，2.9%的學生完全不理解，歸納法下完全理解的學生有56.2%，完全不理解的學生有5.5%。由此可見，學生對于資產負債賬面價值、資產計稅基礎和負債計稅基礎的理解，演繹法下教學效果稍微優(yōu)于歸納法，究其原因，主要是演繹法下對于資產負債表債務法定義分解的講解，結合相關概念講得深入淺出，取得了更好的教學效果。

　　2. 相關項目計算的理解程度對比分析。在調查過程中我們選擇了資產負債賬面價值的計算、資產負債計稅基礎的計算以及遞延所得稅資產(或遞延所得稅負債)的計算進行對比分析。通過對問卷數據的統(tǒng)計分析可以看出，兩種方法下對于相關項目計算的教學效果差別不大，演繹法教學效果相對略好于歸納法。例如對于資產負債賬面價值的計算，歸納法下完全理解的學生有68.5%，而演繹法下完全理解的學生有69.6%。完全不理解資產負債賬面價值計算的學生歸納法下少于演繹法，歸納法下有1.4%，演繹法下有2.9%。對于資產負債計稅基礎的計算，歸納法下完全理解的學生有57.5%，完全不理解的學生有2.7%，演繹法下對資產負債計稅基礎的計算完全理解的學生有58%，完全不理解的學生有1.4%。對于遞延所得稅資產(或遞延所得稅負債)的計算，歸納法下完全理解的學生有50.7%，完全不理解的學生有5.5%，演繹法下對遞延所得稅資產(或遞延所得稅負債)的計算完全理解的學生有52.2%，完全不理解的學生有4.3%。

　　3. 核算程序及賬務處理的理解程度對比分析。我們深深體會到，所得稅會計資產負債表債務法教學的難點和重點，最后集中在對資產負債表債務法的核算程序和賬務處理的把握上。通過對問卷的統(tǒng)計分析可以看出，歸納法下的教學效果明顯優(yōu)于演繹法。如對于資產負債表債務法核算程序，歸納法下完全理解的學生達到43.8%，完全不理解的學生有5.5%，而在演繹法下對于資產負債表債務法核算程序完全理解的學生只有29%，低于歸納法14.8個百分點，在演繹法下完全不理解資產負債表債務法核算程序的學生有11.6%，高于歸納法6.1個百分點。其原因是，演繹法下講解了資產負債表債務法定義后就引入資產負債表債務法的核算程序，學生對于定義的理解還不夠透徹，這時轉入探討核算程序，必然導致學生對該內容難以理解。而在歸納法下，引導學生在自主推導出資產負債表債務法的定義后再自行歸納出資產負債表債務法的核算程序，所有過程都是學生自己努力參與推導，因此在理解方面更加深入透徹。

　　再看資產負債表債務法賬務處理的教學效果，問卷調查結果表明，歸納法的教學效果同樣明顯優(yōu)于演繹法。歸納法下對于資產負債表債務法賬務處理完全理解的學生占39.7%，完全不理解的學生占4.1%。而在演繹法下對于資產負債表債務法賬務處理完全理解的學生占26.5%，低于歸納法下13.2個百分點，完全不理解的學生占7.4%，反而高于歸納法下3.3個百分點。可以看出，在歸納法下學生對于資產負債表債務法的賬務處理取得了較好的教學效果，而演繹法明顯遜于歸納法。

上一頁  [1] [2] [3] [4] 下一頁